Innovations
Introduction
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Sur l’Accès et l’Équité
La composante accès fait partie des trois éléments essentiels de la réforme éducative mise en œuvre par l’État du Niger pour la réalisation de l’Éducation Pour Tous (EPT). A travers le dispositif institutionnel et réglementaire, le Niger a entrepris un vaste chantier pour faciliter l’accès l’Éducation tant dans le formel, le non formel, l’alphabétisation, l’informel que dans le privé. Dans la constitution du 25 novembre 2010, comme dans la Loi N° 98-12 du 1er juin 1998 portant orientation du système éducatif nigérien, l’État réaffirme son engagement à garantir l’éducation à ses citoyens. Des textes conséquents ont à cet effet été adopté pour :
- définir les normes environnementales de création, d’ouverture et de fermeture des établissements scolaires ;
- définir la responsabilité et les normes de gestion de la carte scolaire ;
- mettre en œuvre la loi sur la décentralisation et les actes portant transfert des compétences et des ressources aux collectivités territoriales dont celles de l’éducation ;
- promouvoir une meilleure allocation des ressources en éducation en lien avec les choix du modèle infrastructurel selon les régions.
Des actes réglementaires définissent le cadre partenariale (COGES-CGDES) pour une mobilisation sociale au profit de l’accès et la gestion démocratique de l’École pour soutenir l’accès ; des textes facilitent et précisent la promotion de la scolarisation de la jeune fille, des personnes handicapées ou vulnérables selon les situations d’urgence. Cette fenêtre nous offre la possibilité de consulter tout ou partie de cet éventail réglementaire.
QUALITÉ DE L’ÉDUCATION
Cette interface couvre les études et audits relatifs à la composante qualité de l’éducation. Ce programme aborde la qualité de l’offre éducative au Niger dans toutes ses dimensions. La réforme curriculaire adopté en 2012 a permis de bâtir un socle de compétences du préscolaire au secondaire. Le curriculum consacre une entrée par les langues nationales et une approche pédagogique par les Situations. Ce curriculum préserve une proportion des programmes éducatifs aux réalités locales. Il concerne tant les activités enseignements apprentissage des classes que la formation initiale et continue des enseignants, éducateurs et encadreurs.
Beaucoup de textes et dispositifs réglementaires ont été consacrés pour la mise en œuvre des programmes, des contenus, des supports didactiques, ainsi que l’encadrement et l’animation pédagogique. Plusieurs aspects transversaux soutiennent cette composante qualité comme l’alimentation scolaire, l’inclusion et la stratégie de maintien. Des textes ont contribué à améliorer l’environnement pédagogique avec la dotation du matériel pédagogique et de produits de laboratoire, de l’élaboration et de la production des manuels scolaires adaptés à nos réalités socioculturelles, du dispositif national d’évaluation, de l’orientation des examens et concours et enfin de l’évaluation des performances des élèves dans les enseignements/apprentissages.
PILOTAGE ET GESTION DU SYSTÈME
Ce programme se fonde sur la production et l’utilisation des informations statistiques. Il s’agit également du renforcement des capacités des cadres des services centraux, déconcentrés et décentralisés et leur dotation en moyens matériels adéquats de fonctionnement. Il s’agit aussi, de mettre en place la carte scolaire rénovée avec la finalisation des outils et des procédures disponibles à tous les niveaux du système d’une part et d’autre part de renforcer la capacité des acteurs en micro planification en s’appuyant sur la carte scolaire au niveau communal, régional et central d’autre part. Le processus de transfert des compétences étant déjà en cours, la gestion du personnel enseignant contractuel doit se faire au niveau décentralisé.
ALPHABÉTISATION ET ÉDUCATION NON FORMELLE
Les programmes d’alphabétisation et de formation des adultes sont conçus pour permettre aux analphabètes et néo-analphabètes âgés de 9 ans et plus, l’acquisition des connaissances et des compétences indispensables pour leur insertion dans la vie économique et socioculturelle du pays. Les formations sont assurées dans les centres d’alphabétisation et de formation des adultes et les centres d’éducation non formelle pour les jeunes non scolarisés ou précocement déscolarisés. Ce programme aborde aussi la rénovation des écoles coraniques.
Les études
Titre de l’étude | Résumé | |
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1 | Schéma directeur des systèmes d’information et de télécommunication du Ministère de l’Éducation de Base et de l’Alphabétisation – Rapport final | Le présent document constitue le Schéma directeur des systèmes d’information et de télécommunication du Ministère de l’Éducation de Base et de l’Alphabétisation tel qu’il a été élaboré puis approuvé par l’Administration au cours du deuxième trimestre de 2005. |